今年1月1日起，打破《山东省普通高中和中等职业学校学生互转实施办法》正式施行，考定首次在省级层面系统性打破普通高中和中职之间的终身中职颖上新闻网马建“单向壁垒”。中职与普通高中互转究竟如何实施？普高如何保证公平？

在山东省教育厅，相关负责人向记者详细讲解了这份文件。学生她介绍，互转何实此前，打破普通高中和中职的考定学籍是两套体系，学分也无法互认，终身中职成为学生互转的普高主要障碍。新政策的学生核心突破，就是互转何实建立起覆盖这两类学校的学籍与学分互认体系。

山东省教育厅基础教育处副处长 赵光：比如说普通高中，打破它有学分制，考定有综评档案；中职学校，终身中职它要求有技术技能相关方面的证书，它们两个之间实际上是不相通的。我们现在建立了普通高中和中职学籍之间的颖上新闻网马建一个中间库，不管你怎样转学，基本信息也好，学过的课程也好，我们可以通过中间库提取到你的信息，按照一个互认体系，把它自动转换为你转入学校的学分。这样学籍和学分都打通了。

如果学生有互转需求，哪所学校可以接收？如何保障对其他人的公平？这些现实问题，政策也给出了操作路径：山东各地市按“一对一”“一对多”“多对多”模式，在普通高中与中职学校间建立结对校，并制定相应的“转入考核办法”，确保互转过程公开公正。

山东省教育厅基础教育处副处长 赵光：如果说我们一直在喊进行转学，但不明确谁与谁能转，往往还是会停留在政策之上。如果我说A校和B校进行了结对，你们两校之间的学生就可以转，因为我有多少个学位，我有多少个专业，需要什么样的学生，学校之间更容易制定它的具体实操办法。互转的考核内容我们也明确规定了，可以结合中考成绩，结合现在入学后高中阶段的日常成绩，甚至可以加一些独特的这种考核内容。那么所有的关键环节要进行公示公开，接受师生、家长和社会的监督。

此外，政策还充分考虑高中和中职的教学实际与学生发展需求，确定了互转的时间节点，即：中职转高中有2次机会，分别是高一第一学期末和第二学期末；高中转中职有3次机会，分别是高一第一学期末、第二学期末和高二第一学期末。

山东省教育厅基础教育处副处长 赵光：中职转普通高中，时间节点为什么这么设计？主要涉及普通高中的学业水平合格考试，是毕业的基本条件。他最好是在高二之前转进来参加学考，这样才能不耽误他的毕业。另外，最关键的就是普通高中的选科，高二开学前，完成了选科，所以说我们设计在高二前转入，跟上选科后的这种深度教学。都是按照学生转学的最大机会和利益最大化的原则进行了设计。

打破“一考定终身”

满足“多元选择”

中职学校与普通高中实现互转，对家长和学生来说意味着什么？从一种学习体系转向另外一种学习体系，需要在哪些方面进行考量？

董子玥是山东一所中职学校的一年级学生，中考时因为个别科目等级考试的疏忽，与心仪的普通高中擦肩而过。在董子玥妈妈看来，中考后的这种分流，固化了孩子的发展路径，互转政策的出台，无疑让孩子又多了一次选择的机会。

董子玥妈妈 王平：一看到这个政策就觉得孩子又多了一条选择的路，让她进入普通高中，升学的时候，可能面对全国的大学，选择面广一点。

采访中，记者还发现了另一类诉求：在普通高中里，也有学生发现自己更擅长实践操作，想转去中职学校，希望通过参加“文化+技能”的春季职教高考，形成竞争优势。

学生家长 陈盼盼：更加人性化，不是说一考定终身了，有更多的一条赛道。

山东的互转政策，为学生提供了再次选择的机会。然而，专家也提醒，一旦重新选择意味着教学体系、课程内容等的切换，因此在互转前，一定要谨慎考量。

淄博理工学校校长 王明胜：他要拿到普通高中的毕业证，要参加普通高中的学业水平考试，像物理、化学，中职学校基本上不开设这两门课。他要上普通高中就要重新补学。所以，在事前一定要论证好。

此外，政策在落地实施过程中，还要不断完善普通高中与中职学校之间的师资流通、资源共享，为互转学生提供一定的衔接支持和额外资源。

推进“综合高中”建设

开启高中改革新探索

其实，针对普通高中和中职学校的学籍互转，全国多个地市层面都在探索，山东省作为首个省级层面推出该政策的先行者，系统构建了普通高中和中职学校学生互转的制度体系。此外，国家还在加快推进“综合高中”建设，这背后释放了哪些改革信号？

2024年5月，浙江省温州市教育局印发规定，明确普高生和中职生之间允许互相转学；2025年9月开学季，广东广州首批综合高中试点校完成学籍互转工作。各地也曾尝试了多种形式的职普融通探索，比如在中职办普高班、综合实验班，在普通高中开展与中职的合作等等。

济南旅游学校党委书记 刘波：我们学校在同一个校园内，有三种班型，分别是普高班，还有综合实验班以及职专班，人才培养方案和我们的课程标准互相融通，我们校内之前可以适度流动，新政策出台之后，真正实现了学籍互转。

北京师范大学国家高端智库教育国情调查中心主任  张志勇：我们国家的整个高中阶段教育的发展，从普职分流两轨的分层办教育，转向一个职普融通的、特色多样发展的高中阶段教育。更强调这种个性潜能，给孩子的高中阶段进行了一个基于兴趣的、个性的多样化选择教育提供了一个更好的制度安排。

目前，国家正在加快推进“综合高中”建设。浙江省衢州市龙游县第二高级中学，是浙江省确定的首批综合高中之一，在这所综合高中，学生入学之初，并不急于确定究竟选择普职哪种类型的教育，而是经过一段时期的学习体验，再结合自身兴趣和生涯规划，在高一学期结束或者高二第一学期学业结束前后，再确定未来方向。

浙江省衢州市龙游县第二高级中学高一学生 倪文涛：如果在中考的时候选择读职高还是普高的话，那么有一个比较大的选择的压力，但是在第二高级中学，对于未来的发展有多种选择，就像是一种双向奔赴的感觉。

这种融合了多元教育的模式，让学生在高中阶段有机会探索适合自己的发展道路。

浙江省衢州市龙游县第二高级中学党总支书记 余孝忠：基础教育的高中教育，最终是为我们的高等教育去奠基的。一定程度上接触一些职业技能方面课程的学习，早一步去对自己的生涯做一些前期的规划，对于后续的职业人生路是非常有益的一种实践。